▲ 2023年8月9日，鄭州，把圍大學(xué)生在教室自習(xí)。學(xué)生（視覺中國/圖）

　　變化是尺子逐漸發(fā)生的。廈門大學(xué)人類學(xué)在讀博士生樊錦豪，把圍這些年在與一些公益組織交流時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當下大學(xué)生參與公益活動的尺子人數(shù)正在減少。與往年比，把圍“報名表都少了1/3”，學(xué)生他因此想知道，尺子這些年輕人為什麼不願參與誌願公益活動了？把圍

　　2026年，北京益微青年公益發(fā)展中心集結(jié)包括樊錦豪在內(nèi)的學(xué)生20位青年研究員，麵向全國本科生，尺子共發(fā)放1317份問卷，把圍深度訪談72人。學(xué)生

　　通過這項調(diào)研，樊錦豪與團隊成員試圖探尋，當代大學(xué)生越來越少地參與誌願公益活動的深層次原因。他們發(fā)現(xiàn)，困擾這一群體的，是越來越細致的評價體係：績點與排名、實踐與競賽、家庭、社交與同輩、就業(yè)與招聘。它們就像五把“尺子”，共同作用於青年的成長過程，直到他們走向成熟，成為一個“合格的社會人”。

　　2026年10月18日，北京益微青年公益發(fā)展中心在廣州發(fā)布名為《被量化的青春：?學(xué)??對的評價體係困境與活法》的報告。該中心是一家專注於青年發(fā)展的公益組織，其前身為北京10所高校大學(xué)生與知名學(xué)者於2003年聯(lián)合發(fā)起的“西部陽光行動”短期支教項目。

　　“優(yōu)勝者們同樣覺得痛苦”

　　“一個人越能夠完成任務(wù)，就越容易被期待承擔下一次任務(wù)，優(yōu)秀因此不隻是一種榮譽，也成為一項需要持續(xù)履行的責任。”報告寫道。

　　李同學(xué)來自四川農(nóng)村，被報告組成員找到時，她剛從專科升入公辦本科。專科三年間，她的表現(xiàn)不可謂“不優(yōu)秀”：三年成績綜測雙第一，擔任班長和團支書，競賽獲獎五六十項，空餘時間去打工，最後成功專升本，這些經(jīng)曆讓她逐漸成為老師和同學(xué)眼中的優(yōu)秀學(xué)生，在未來的日子裏，她還計劃繼續(xù)讀研，可麵對報告組成員，她直言自己還不算卷，“因為還沒有發(fā)揮到極限”，“隻有當自己強大了，別人才能無話可說。”她總結(jié)。

　　成績沒能讓她輕鬆下來，她曾遇到同學(xué)希望她退出競爭；另一方麵，老師和同學(xué)的認可也逐漸成為她不能輕易失去的身份，也抬高了她下一次評價自己的標準。比如小組任務(wù)中，因被認為能力較強，其他成員會不約而同依靠她。即使自己已有許多工作，但因擔心小組作業(yè)影響成績，李同學(xué)仍會硬著頭皮接下任務(wù)，有時需要工作到淩晨兩點。

　　“調(diào)研中有相當一部分大學(xué)生都是過往的優(yōu)勝者。”北京益微青年公益發(fā)展中心青年發(fā)展議題業(yè)務(wù)總監(jiān)黃若嵐告訴南方周末記者。

　　報告發(fā)現(xiàn)，回收的1317份調(diào)查問卷中，來自省屬重點本科、雙一流A類（985）和雙一流B類或雙一流學(xué)科的人數(shù)，占比接近75%，與此同時，有超過四成的調(diào)研對象在上學(xué)期總績點專業(yè)排名中，占據(jù)前20%。但即便有相當一部分同學(xué)在現(xiàn)有的評價體係中占據(jù)優(yōu)勢，他們的回答依然表現(xiàn)出不同的矛盾和痛苦。

　　有的痛苦來自大學(xué)時期不再標準化的測試，用過往“上課認真聽講，課後認真完成作業(yè)”的慣性努力方式應(yīng)對大學(xué)考試，很難再獲得與之匹配的回報。如一位同學(xué)談到，“一學(xué)期的認真聽講”可能還比不上“考前幾天甚至幾小時的努力”。

　　有的則來自同輩間的比較和競爭。一位調(diào)研對象說起一起玩的同學(xué)拿到比他高的績點，他心裏產(chǎn)生了一些負麵情緒；另一位受訪者則稱，社交賬號推送的“上下左右都是優(yōu)秀的人”，加之同齡人不同的生活方式，加重了同輩間因能力對比而產(chǎn)生的焦慮。

　　還有的則源於家庭和地域條件的不平衡。一名在湖南省懷化市上學(xué)的調(diào)研對象就談到，父母長期在外務(wù)工，對孩子升學(xué)和職業(yè)發(fā)展的具體路徑並不熟悉；在學(xué)校和生活中也缺少能夠提供經(jīng)驗的前輩。她看到有人參加競賽、獲得實習(xí)、成功考研，卻不知道這些機會從哪裏開始，怎麼提前準備，向誰尋求幫助。

　　在黃若嵐眼中，這些大學(xué)生們的心態(tài)很矛盾：他們相對來說還算有一些選擇，卻並不喜歡這樣的評價體係，但好像隻有獲得優(yōu)勝，“才終於有空出來看一看評價體係的問題”。

北京益微青年公益發(fā)展中心青年發(fā)展議題業(yè)務(wù)總監(jiān)黃若嵐正在講解報告。（鄔謹涵攝）

　　跟著指標走

　　報告將大學(xué)生需要應(yīng)對的評價體係分為五個門類：成績、實踐和競賽、家庭期待、同輩的社交和比較以及“想象中的工作”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生往往不會隻將精力投入少數(shù)幾項，而是會“要求自己在各種評價體係中麵麵俱到，將日常化為‘每個方麵都不能落下的全能競賽’”，不斷生產(chǎn)可以被看見和比較的成果。

　　樊錦豪是這份報告的主編。他在訪談過程中就發(fā)現(xiàn)，大家在應(yīng)對評價體係時，更多是在“對指標去做單一的拆解和追逐”。

　　如“實踐與競賽”的維度就包含了誌願服務(wù)、社會實踐、社團活動、學(xué)科競賽等多種形式。對於剛步入大學(xué)的新生而言，這類活動通常被描述為可接觸社會、可發(fā)展興趣、可施展個人才華、在課堂之外探索自我的空間。問卷回收時，同樣發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對實踐活動的參與度很高，如90.85%的受訪者參與過誌願服務(wù)，76.45%的受訪者參與過社會實踐，76.37%的受訪者參與過社團活動。

　　但當研究人員進一步追問時，就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與這些活動的目標變得更為實際：誌願服務(wù)可以納入綜測認定，競賽獲獎可以換取獎學(xué)金和保研加分。

　　例如一位同學(xué)在訪談中提到，當一個項目上一年拿了國獎，大家就覺得今年這個項目拿獎的概率會變大，“團隊的名額就變得很有價值”，有的人就會“通過一些方式換取名額，拿獎後再申請獎學(xué)金，競賽本身就是為了獲獎去做準備”。

　　另一位受訪者則說，“（參加活動）主要是拍照優(yōu)先，留存證據(jù)優(yōu)先……你真正獲得的東西也是有一個‘模板’在的，你套著這個‘模板’寫，這樣就可以得到優(yōu)秀的實踐成果”。

　　這樣的采訪在數(shù)據(jù)上也能得到印證，如76.77%的受訪者將“實踐成果（如報告、獎項、媒體報道）”排在衡量實踐價值的首位，66.75%的受訪者看重“是否擔任負責人角色”。在同輩壓力來源中，互相比較“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”的成績以53.22%的比例高居第二，報告認為，這意味著在相當一部分學(xué)生眼中，實踐與競賽的意義已經(jīng)很大程度上與獲獎、加分等外部回報綁定在了一起。

　　“評價體係建立得更完善的同時，它的標準也會更明確。這種指標的明確可能會讓大學(xué)生產(chǎn)生一種要跟著某個指標走的緊迫感。”樊錦豪向南方周末記者分析，受訪者們注重短期目標，並不意味著他們短視，而是希望自己可以有更多選擇，在某種程度上，這也是一種精英主義的體現(xiàn)。

　　沒有答案的回答

　　實際上，每一位大學(xué)生都對應(yīng)著不同的處境。學(xué)生進入大學(xué)時，並不是站在完全相同的起點上。報告發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟條件、成長地域以及學(xué)曆背景，都會影響一個人能獲得哪些信息、擁有多少支持，以及麵對選擇時能夠承擔多大風險。

　　但學(xué)生麵對的外部評價，往往是一致的。一位受訪者談到，當看到別人參加競賽、準備考研、獲得實習(xí)機會時，她會有一種距離感：身邊的人都在不斷向前，如果自己一直留在原地，距離可能會越來越大。此時，她將自己沒能獲得的機會理解為：我不夠好、不夠主動、不夠勇敢。

　　樊錦豪介紹，當一些大學(xué)生向調(diào)研人員描述自己想要的生活時，通常會使用一些寬泛的詞匯：我要經(jīng)濟自由，我要有空閑時間，我要家庭美滿……但要如何達到這個目標路徑，他們其實並不清晰。“他們好像覺得通過高績點、找到一份穩(wěn)定工作就可以達到目標，但很多人真的進去以後，才發(fā)現(xiàn)並不是這樣的。”

　　報告發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生會期待工作能讓自己的個人價值有所發(fā)揮，但入職前，他們對於工作將怎樣組織、每天的投入能換來什麼並不十分清楚。一些應(yīng)屆生在入職後，需要從自己對工作的想象中脫離出來，在現(xiàn)實中慢慢適應(yīng)工作的邏輯。

　　樊錦豪擔心，當已經(jīng)確定的目標太多時，學(xué)生會更願意用現(xiàn)有的體係去表達自己：我拿到了一個好的分數(shù)，就證明我是一個優(yōu)秀的人。但不同的工作對人的需求並不一致，大學(xué)生們必須麵對的現(xiàn)實是：在有限的時間裏為自己的人生先暫時尋找一條可行的出路。

　　報告總結(jié)了訪談中二十餘位大學(xué)生與評價體係相處的三種活法：退出全能競賽、開辟第三空間、回到來時路。大學(xué)生可以選擇參與不在培養(yǎng)方案裏，也沒有人打分的項目，或重新思索自己的困惑、興趣、現(xiàn)實條件和重要的人際關(guān)係。

　　在發(fā)布會現(xiàn)場，一位大學(xué)生向報告撰寫小組成員提問，自己前往各處旅遊，是否也能被評價為一種活法。但對方?jīng)]有給出明確的答案。

　　樊錦豪向南方周末記者解釋，報告沒有明確大學(xué)生要如何與評價體係共處，“是有意而為之的”。“我們希望呈現(xiàn)出大學(xué)生被困住的狀態(tài)，如果落點是再給一個完美的評價體係，他們豈不是又被控製了。”